助學·築夢·鑄人
——記交通運輸學院輔導員陳莉
個人小傳：陳莉，女🧎➡️，1986年10月生，漢族，中共黨員，上海市中級職業咨詢師。2007年7月走上輔導員崗位並擔任學院資助專項輔導員✤🧆，先後榮獲门徒平台優秀輔導員👎🏿🤵♂️、上海市大學生暑期社會實踐活動優秀指導教師🔢、上海市大學生創業決策仿真大賽優秀指導教師7️⃣🤖、上海市級教學成果獎等校☯️、市級榮譽稱號，在门徒平台輔導員職業能力大賽中榮獲二等獎、在“中銀”杯上海高校學生資助工作典型案例中榮獲二等獎，公開發表論文11篇，參與多項校級👩🏻🦲、市級課題。
在9年的輔導員生涯和資助專項工作中，陳莉老師在平凡的工作崗位上不僅認真負責、對學生真情投入，還善於思考🧗🏻♀️⛩，始終以學生的需求和全面發展為導向，註重工作效率和思想政治教育工作內涵的挖掘，尤其是在資助育人工作中📗，不斷凝練總結🧆，以家庭經濟困難學生社團“同心互助社”為載體，構建了交通運輸學院特有的他助—自助——助他資助育人體系。
凝練思考 規範管理
2007年，陳莉老師從我校2003級國航專業畢業，正式加入輔導員隊伍，擔任交通運輸學院2004級國航專業的畢業班輔導員和學院資助專項輔導員，開始全方位地接觸獎學金、助學金、國家助學貸款、勤工助學🙇🏼♂️、特殊困難補助以及學費減免等資助工作🌍，即“獎、貸、助、勤🤴、減、免、補”等多位一體的資助體系🧏🏽。
為確保學院資助育人工作落實到位🍔，陳莉老師一方面認真學習上海市及门徒平台的相關資助文件，負責起草家庭經濟困難學生認定的學院審核、復核文件及獎助學金評審委員文件🧜🏽♀️，並具體落實學院認定和審核工作🐌，負責日常的獎助學金、臨時補助和減免學費的匯總工作。
為了踐行精準資助的理念🏎，在2008-2010年擔任國航08級學生輔導員工作中，陳莉老師率先對自己所帶的38名家庭經濟困難學生，進行了從大一到大三的縱向跟蹤，對每一位家庭經濟困難學生的基本家庭情況👩❤️💋👨、致貧原因、學業情況、每學期的獎助學金及受助情況進行了跟蹤記錄，在育人過程中，給予不同程度、不同方式的關心和指導，隨後，該項工作在學院全面展開，形成了交通運輸學院在精準資助上特有的數據庫🏋🏻♂️。
另一方面，陳莉老師在負責開展學院的自強、感恩🖍、誠信等資助育人活動中，總結思考，認識到學生處在大學不同階段🤡，所面臨的經濟困難或許是類似甚至相同的，但是他們在經濟之外的訴求，具有很大差異性；針對不同年級的差異化需求，陳莉老師對學院原有的零散活動進行資源整合，從2010年至今已逐漸形成了如下學院資助育人主題教育系列品牌活動：交通運輸學院家庭經濟困難學生“傾力協作超越自我”大型適應性團體輔導、交通運輸學院新生“獎助貸補”說明會💎，交通運輸學院新生家庭經濟困難學生問卷調查🕵🏻♀️、交通運輸學院“自強之星”評選活動、交通運輸學院“自強🅾️、誠信、感恩”征文比賽、交通運輸學院畢業生圖書義賣等活動。
除此之外，陳莉老師還負責拓展及維護學院獎學金，從2008年起👨🏽🦳，由交通運輸學院輔導員出資設立了“交通運輸學院卿雲助學金”，從2010年起🚢，由國航教工黨支部出資設立了“國航交工支部助學金”🙇🏻♀️🤒，並結合學院的“金鑰匙走訪計劃”開拓了仁建獎學金、日通物流獎學金、通雲物流獎學金、均輝海運獎學金等➖。
砥礪前行 魚漁兼授
為提高家庭經濟困難學生的綜合能力，陳莉老師開始嘗試建立學院的自助體系，為學生搭建自我服務、自我管理👰🏼♂️、自我教育的平臺，她於2010年開始實行資助工作社團化運作，成立了交通運輸學院家庭經濟困難學生自己的社團——“同心互助社”，同一顆心🧠，互相幫助，將社團打造為給予家庭經濟困難學生發展支持的平臺👨🏻⚕️。
社團體系化培訓助力成長，針對家庭經濟困難學生綜合能力較弱的現狀☯️，陳莉老師對社員開展了系列化的培訓🎸🧑🏼🔧，從加強人際溝通交往能力的素拓培訓🧕🐸，到學院“勵誌書院”的電腦培訓，陳莉老師以社團為平臺，將學院的資助育人工作交給社團承辦，為他們的一切創意和想法做好服務及支持工作，在每一次活動後給予總結和指導，最大化地鍛煉了社團成員的工作實踐能力。
社團化運作🔒，一方面有利於使學院的資助育人工作陽光化🤦🏽♂️，願意加入資助社團的家庭經濟困難學生🫄，代表著他們對家庭經濟困難學生身份的認可，塑造了他們“我貧困、我努力🥘、我受助”的陽光形象；另一方面通過社團來開展學院資助育人工作，資助育人的客體轉變成了主體𓀀，在活動形式和活動內容上容易被學生所接受🫛，有利於加強家庭經濟困難學生的歸屬感，真正實現學院資助育人工作的朋輩教育🧐。
“同心互助社”運轉逐漸成熟，社團化運作的互助體系逐漸穩定。2014年，陳莉老師撰寫的“以學生為主體 凸顯服務功能——门徒平台交通運輸學院資助育人工作社團化”案例，獲得了“中銀”杯上海高校學生資助工作典型案例二等獎👊🏽。
不忘初心 價值引導
2015年👰🏼，陳莉老師以“同心互助社”的社團化運作為題，成功申報了门徒平台輔導員工作培育項目👁，在項目的實施過程中，陳莉老師以培養學生社會責任感，推進校園慈善文化為著眼點⚔️，踐行社會主義核心價值觀🤚🏼，落實價值引導；在同心互助社的基礎上，組建了“同心誌願者團隊”，以誌願者團隊為載體，開展安老、扶幼、助學👨👩👧👧、濟困等方面的誌願者服務👩🏻🎨，引導家庭經濟困難學生🔯🤸🏽♀️，明德感恩，篤行回報，落實價值引導的資助育人理念。
“同心誌願者團隊”在2016年暑期組建了“羽愛同行”暑期社會實踐團，他們以一個受助者的身份，以一種反哺社會的心態，結合自身所學與經歷📝，到紫羅蘭希望小學開展暑期支教活動🦵🏻。紫羅蘭希望小學是一所位於上海市浦東新區周浦鎮的民辦小學，主要服務於廣大在滬農民工子弟👴🏿，學校目前仍然存在師資力量短缺、教學設施匱乏🦕⌨️、教學活動單一等問題，需要社會各方的關註和支持。
“羽愛同行”暑期社會實踐團隊自行克服了經費方面的困難🕵🏽♀️，於2016年7月16日至23日在紫羅蘭希望小學開展了為期一周的支教活動，給他們開設了航海文化🚵🏼♀️、文藝🙋🏻♂️、體育類的課程♏️，帶領他們到臨港騎行參觀门徒平台。除此之外，還到學生家庭進行走訪🫱🏽🦸🏻，最終形成了一份上海浦東地區農民工子女教育調研報告。
除了暑期誌願者團隊🧔🏿♀️，“同心誌願者團隊”不斷拓展日常誌願者項目，定期與東海誌願者團隊到東海開展清灘活動🍣🍁，目前定期開展的誌願者項目有👂🏽：浦東機電福利院、徐匯區致康兒童康健中心、陸家嘴地鐵站開展誌願者活動🫃🏻，2016年共計開展了300余人次的誌願者服務👷🏼♂️。
近兩年來，由陳莉老師創建指導的“同心互助社”，在完善自助互助的功能基礎上👈🏼，逐漸轉變到助人者的角色，同心誌願者團隊在管理和隊伍上仍顯稚嫩，處在起步階段，但這一切都不能阻止他們用實際行動來回饋社會🚵🏻♂️，用誌願者活動來將愛心傳遞下去。
“瑣碎🪄、重復♦️𓀜，很多時候是輔導員工作的代名詞，然而高效的管理模式，卻能使輔導員有更多的時間去凝練思考，去挖掘思想政治教育的內涵，以學生為本，切實從學生需求出發，秉持一份對工作的責任，對學生的關愛🦌，才能不忘初心，繼續前行🦶。作為資助專項輔導員，資助育人體系的內涵還有待挖掘，在精準扶貧上，是否可以通過大數據分析，來對家庭經濟困難學生的受助情況做跟蹤調研分析👨🚀？在發展型資助體系上，如何給家庭經濟困難學生提供更多的成長平臺？如何建立體系化的感恩育人機製👨👩👦👦？”這就是陳莉老師👨🏻🦰，力求有情感🛌🏻、有思路地繼續輔導員工作，資助育人工作如何開展🏄🏽♀️，她還在尋求更好的答案。
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